Zajęcia indywidualne

 

Stymulacja metodą Tomatisa

Profesor Alfred Tomatis był francuskim otolaryngologiem, który prowadził badania nad rolą narządu słuchu. Szczególnie interesował go problem zależności pomiędzy słyszeniem a tworzeniem głosu i produkcją mowy. Po wielu latach badań i doświadczeń opracował metodę usprawniania czynnego słuchania. Oznacza to, że u osób, u których stwierdza się zaburzenia uwagi słuchowej, istnieje możliwości jej poprawienia. Terapia ta polega na słuchaniu odpowiednio przygotowanego materiału dźwiękowego przez specjalne słuchawki , gdzie dźwięki podawane są drogą powietrzną i kostną. Program stymulacji obejmuje zazwyczaj od 60 do 120 seansów przeprowadzanych w 3 sesjach. Jeden seans to 30- minutowy blok dźwiękowy. Stosowana jest najczęściej muzyka gregoriańska i muzyka Mozarta filtrowana w odpowiedni sposób.

Jest jedną z form wieloprofilowej rehabilitacji osób niepełnosprawnych, której specyfika związana jest z obecnością konia jako współterapeuty. Jest to metoda, która dzięki oddziałującym wielopłaszczyznowo właściwościom terapeutycznym konia pozwala na poprawę stanu zdrowia i funkcjonowania u osób z różnymi schorzeniami.

Zajęcia dla osób niepełnosprawnych prowadzona jest przez terapeutów i instruktorów ze Szkoły Jazdy Konnej PA-TA-TAJ z Kań, niedaleko Otrębus.

 

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Gimnastyka korekcyjna

Jest prowadzona przez mgr Annę Jasińską. W zależności od potrzeb dzieci odbywa się w siłowni, małej sali gimnastycznej, basenie z piłkami lub na boisku szkolnym. Gimnastyka korekcyjna jest częścią wychowania fizycznego i obowiązują w niej zasady metodyki wychowania fizycznego. Jednocześnie gimnastyka korekcyjna jest specyficzną formą ćwiczeń fizycznych, w których ruch został w pewnej mierze podporządkowany celom terapeutycznym. Stosowane tu ćwiczenia mają przede wszystkim do korekcji postawy ciała.

 

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Logopedia

Nasz Ośrodek posiada własny gabinet, wyposażony w nowoczesny sprzęt logopedyczny m.in. wibrator logopedyczny, stymulator logopedyczny z funkcją elektrostymulacji, profesjonalny pakiet programów multimedialnych do diagnozy i terapii logopedycznej. Zajęcia z dziećmi prowadzi mgr Agnieszka Boczek - specjalistka od neurologopedii.

 

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Integracja sensoryczna

Terapię prowadzi mgr Kinga Kamińska. Ośrodek posiada własny gabinet do prowadzenia zajęć z integracji sensorycznej, wyposażony w specjalistyczny sprzęt m.in. w huśtawki, równoważnie, deskorolki, hamaki, platformy i wiele innych.

Zajęcia z integracji sensorycznej mają za zadanie wykształcić prawidłowe odruchy na informacje zewnętrzne odbierane przez mózg ze wszystkich zmysłów. Informacje te w postaci bodźców są przez mózg segregowane, rozpoznawane, interpretowane oraz integrowane ze sobą i z wcześniejszymi doświadczeniami i prowadzą do adekwatnej reakcji.

   

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Nauczanie indywidualne

Nauczyciele ze Specjalnego Ośrodka Szkolno- Wychowawczego w Pruszkowie pracują także z dziećmi mieszkającymi w Domu Pomocy Społecznej dla Dzieci mieszczącym się przy ul. Żbikowskiej.

Ponieważ nasi podopieczni są upośledzeni fizycznie w różnym stopniu, każde z nich ma inne cele podczas zajęć do zrealizowania. Praca z nimi polega na usprawnianiu ruchowym, poprzez wykonywanie różnego rodzaju ćwiczeń fizycznych. Niestety poziom niepełnosprawności naszych podopiecznych powoduje, że ćwiczenia te są biernymi, wykonywanymi tylko dzięki pomocy ze strony nauczyciela. Pracujemy także nad poprawą koncentracji np. poprzez skupianie uwagi dziecka na zabawce. 

Nasza praca z dziećmi mieszkającymi tam to zajęcia indywidualne polegające na zapewnieniu rozwoju dzieciom zgodnie z ich możliwościami fizycznymi i psychicznymi.

 Nauczyciele prowadzą zajęcia rewalidacyjno – wychowawcze. Ich praca opiera się na różnych metodach min. „Komunikacja i Dotyk” J.Kielina, „Stymulacja polisensoryczna – Porany krąg” , ćw. z elementami ruchu rowijającego W. Sherborne,

 Zadaniem rewalidacji jest przywrócenie osobie upośledzonej możliwości uczestniczenia w życiu społecznym, kulturalnym oraz przygotowanie do pracy dającej  podstawę do zarobienia i utrzymania się  w dorosłym życiu.

Rewalidacja osób upośledzonych,  musi być oparta na ogólnych zasadach. Najważniejsze z nich to:

·     Zasada akceptacji - zgodnie z nią dziecko upośledzone jest akceptowane jako dziecko, które z racji specyficznej sytuacji ma inne potrzeby oraz prawo do szczególnej opieki i pomocy.

·   Zasada pomocy, która ma pomóc dziecku w aktywizacji jego sił biologicznych, w usamodzielnieniu się, w przezwyciężeniu trudności rozwojowych oraz trudności wynikających z upośledzenia.

·    Zasada indywidualizacji - dostosowanie procesu nauczania do indywidualnych właściwości dziecka (zasada ortodydaktyki). Zasada indywidualizacji oznacza, że osoba upośledzona ma prawo do rozwoju w zależności od swoistych warunków psychofizycznych.

·     Zasada terapii pedagogicznej. Terapia pedagogiczna wspiera działania terapeutyczne lekarza, współdziała z psychoterapeutą a także jest terapią prowadzona niezależnie od innych form leczniczych.

·    Zasada współpracy z rodziną. Rodzina, w której jest dziecko upośledzone, obarczona jest większym niż normalnie ciężarem materialnym i moralnym. Rodzice potrzebują pomocy, a przede wszystkim porady dotyczącej sposobu postępowania z dzieckiem "specjalnej troski".

 

Stymulacja polisensoryczna – Poranny krąg

 Stymulacja polisensoryczna obejmuje swym zasięgiem dotyk, wzrok, słuch, węch, smak. Podstawą tworzenia „ porannego kręgu” jest świat przyrody. Ten świat jest źródłem symboli podstawowych: żywiołów, barw, zapachów, smaków, wrażeń dotykowych i termicznych. Doświadczamy ciepło lub przenikliwe zimno, wiatr zatykający dech, wietrzyk mile głaszczący twarz. Patrzymy na świat pełen kolorów: świeżą zieleń wiosny, spalone upalnym słońcem lato, pastelowe ciepłe barwy opadających liści lub oślepiająca biel śniegu. Docierają do nas zapachy, padają na nas opady atmosferyczne- śnieg, deszcz, grad. Metoda ta opiera się  na odbiorze wzrokowym, w którym duże znaczenie mają barwy. Do każdej pory roku przypisany jest inny kolor:

-do lata należy kolor czerwony, który bardzo silnie pobudza

-kolor żółty to kolor jesieni, kojarzony z radością życia rozpoczynającym się dniem.

 Barwa żółta wzmacnia wolę, przekazuje ciepło serca, wesołość:

-kolory biały i błękitny przyporządkowane są zimie, prowadzą one do wyciszenia, uspokojenia

-kolor zielony należy do wiosny, łagodzi, przynosi zadowolenie, uspokaja i odpręża.

 Manipulacja barwą podczas „ porannego kręgu” odbywa się przez zmianę wystroju całego wnętrza, w którym prowadzimy zajęcia. Kolejnym ważnym momentem omawianej metody jest ciemność, która silnie działa na nasze emocje. Ważnym elementem jest tu zapalona świeca pojawiająca się w zasięgu wzroku, Niesie ona spokój i poczucie bezpieczeństwa. Istotnymi elementami są też bodźce dotykowe- rąk( dotyk powinien być przekonujący i precyzyjny. Podstawą propozycją stymulacji dotykowej jest masaż dłoni wykonywany na powitanie. Towarzyszy mu piosenka, należy też użyć odpowiedniego zapachu olejku do pory roku.

 Podobnie jak kolory duże znaczenie w oddziaływaniach mają zapachy:

-lato zapach różany- działa kojąco, uśmierza ból, gniew, pomaga rozładować stres

-podczas jesieni używamy lawendy- łagodzi napięcia, uspokaja, wzmacnia

-zimę charakteryzuje mięta- działająca uspokajająco i rozluźniająco, oczyszcza drogi oddechowe

-wiosną używamy olejku cytrynowego – pobudza apetyt i ożywia.

 Ponadto każdej porze roku przyporządkowany jest instrument muzyczny, to źródło bodźców dźwiękowo- wibracyjnych:

-latem- grzechotka z piaskiem

-jesienią – dzwony rurowe

-zimą- trójkąt

-wiosną- bębenek.

 Na instrumentach najpierw należy grać blisko ciała, potem źródło oddala się.

Kolejna grupą bodźców są wrażenia smakowe. Ich celem jest zwiększenie wrażliwości warg i języka. Wiosną podajemy- cytrynę posypaną cukrem by poznały smak gorzkawo-kwaśny, latem słodką konfiturę z wiśni, jesienią miód i krem orzechowy, a zimą miętowe pastylki w czekoladzie. Każdą porę roku charakteryzuje inny żywioł: lato- ogień; powietrze- jesień; woda- zima; ziemia- wiosna.